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美术高考老师:考生要认真练好速写基本功

选自美术报《教学时记》作者高 照
有句话,叫“有其父,必有其子”。同样,在传授知识与技能中,也有句,叫:“名师出高徒”,都源于同个道理。我的学生,取笑称“高徒”,那是因我姓“高”的缘故。当然,虽此“高徒”非那高徒,但,我也无法逃脱这辅教的责任。
最近,又重操十来年前的旧业,为全国来自美术特色高中与培训画室的老师们,共温美术技法的基本功,开了个速写师资培训。在这次教学中,特别使我进一步感到,做一个老师的责任;与老师在育人中对学生的影响。
培训中随着学习的深入,开始了绘画的实践。为贯彻认识论从感性到理性、从实践到理论的客观规律,老师们一开始,便画人物着衣速写。印象最深的,首先是彼此画得十分认真。但,更觉大家画得相当拘紧,手脚难以放松。这反映了彼此乍来初到时的一种心情。而在具体绘画的过程中,又使我深深觉得,绝大多数,速写不是从整体到局部的观察对象,视觉与行动上,而是先局部后整体的入画。更有的是,从这一局部画到另一局部的死抠细节,整体很少顾及。在画面上,普遍出现了人体比例的失调;再则,是对衣纹的极度依恋,人人对它表现了太大的兴趣,从而对决定人物外部形态与姿势的内部结构,主动注视,而加以刻画的,极少;速写的是着衣人物,夏日显露于外的手臂、腿脚,因不符造型结构而“露丑”。这作为绘画基本功习练的速写,反映了老师们需要进一步加强对于内部构造的研究与理解。
次日,彼此速写首先作了互评。在肯定大家对学习的虔诚之后,选出了各自以为是优秀的图画,加以议论。其中有些看好,有的我却并不认可。比如说,有张衣纹流动,画得潇洒,另张画面效果说是有趣。可是,我以为,速写如果作为基本的技法训练,不可做如是的评说;且在实践中,不要作以上的褒奖。这种衣纹的潇洒,固然若行云流水般舒畅,但长、宽、深三维比例不准,模特的瘦型,成了胖体,不严于对象;另张的所谓趣味,四肢变形失态,看似有趣,却失之结构的严谨。两幅画在技法上的追求是有问题的。前者是速写作为习练基本功时,在理念上的错误;后者,我不以为是他本人的一种审美追求,而是受到自身技法的限制。但这样的点评,会使他误入歧途。如果我们的老师,以这样的审美心理去引领、要求与评价自己的学生,那就可能带来难以设想的后果。
课间,曾有老师拿着新购的,针对艺考如何画速写的图书,要我评说。厚厚一本,文字冗长。可是绝大部分的范例,我却难以恭维。速写画得很“野”,倒是特具所谓“风格”。可我从来以为,速写的功能有三。一是为创作收集素材。它可不讲构图,无须完整,但必须要真实地反映那现场的人物生活与场景氛围,并能给你带来创作上的激情与冲动;二是具有独立创作性的速写。画家可以将现场的画稿,经过重新加工、整理,且以简约流畅的线条、结构洗练的艺术处理,甚而可以对现实生活,做“张冠李戴”式地折射本质的剪裁,且作出自然,而非做作,概括而非粗糙的艺术处理。然而,三是作为基本功能训练的速写,它绝对要重视对内部结构的造型追求和表现。而把不讲、甚而破坏结构的“艺考速写指南”在社会上招摇过市,吸引艺考生跟学,这是要误人子弟的!
鉴于以上的所画、所言,所听、所见,我向老师们提出了自己的想法,并希望将来在速写的教学中,能告诫自己的学生,画速写,要做到“看对象,识大体;拉长线,顾比例;重结构,抓动势。”认真练好速写基本功!

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